تبلیغات
معلم نو - راهکارهای عملی برای درمان بی نظمی
شنبه 2 آبان 1388

راهکارهای عملی برای درمان بی نظمی

   نوشته شده توسط: m2z    نوع مطلب :راهنمای معلم ،

راهکارهای عملی برای درمان بی انضباطی:

قاعده اول برای بی انضباطی،نشان ندادن واکنش افراطی است.باید با رفتار غیر درسی جزئی وتوجه طلبی،به سرعت وباکمترین هیاهو برخورد شود.روی هم رفته درصورتی که برخورد بابی انضباطی بیش ازخود بی انضباطی واقعی درجریان درس اختلال ایجاد کند،نتیجه معکوس خواهد داشت.یکی از روش های مقابله با بی انضباطی(همپوشانی)است که معنای آن توانایی معلم درمتوقف ساختن بی انضباطی دراولین مرحله شکل گیری آن به شیوه ای آرام است.نزدیک شدن معلم به دانش آموز یاتماس جزئی باوی،بدون وقفه درجریان تدریس،به سرعت رفتار غیر درسی رامتوقف می سازد.روش مؤثر تربرای این کار نظارت برتمام کلاس به منظور شناسایی وبررسی مشکلات (درحال شکل گیری)است.

مهارت مهمی که تاحدی ازطریق تجربه به دست می آید،مهارتی است که کونین(1970) به آن (هشیاری) می گوید.این مهارت ،توانایی تشخیص سریع ودقیق تمام بی انضباطی ها وتعیین صحیح دانش آموز مقصر است.فراگیری این مهارت برای معلمان تازه کار بسیار مشکل است.اما وقتی کسب شد به جریان روان درس بسیار کمک خواهد کرد؛زیراقبل ازاینکه بی انضباطی به مشکلات جدی تر تبدیل شوند،متوقف خواهند شد.انتقاد ازدانش آموزبی انضباط ازرنجش احتمالی دانش آموزانی که به اشتباه روی آنها انگشت گذاشته می شود،جلوگیری خواهد کرد.

در بعضی موارد بهتر است که بی انضباطی جزئی نادیده گرفته شود،چرااکه اصلاح تک تک بی انضباطی ها جریان تدریس رامختل وجو کلاس رابدتر می کند؛وضعیتی که برحسب سلطه گری معلم شکل می گیرد.حفظ همسانی وثبات رأی بالا حائز اهمیت است.اگر این گونه نباشد دانش آموزان دخالت های معلم رادلبخواهی تلقی می کنند وممکن است مقاومتشان بیشتر شود.به هر حال معلم باید برای جلوگیری از افزایش بی انضباطی وایجاد مشکلات فزاینده در اغلب موارد بابی انضباطی برخورد کند.کونین به این کار (توقف حادثه)می گوید.

اورتسون ومر(1982) ترتیب زیر رابرای برخورد بااین رفتار پیشنهاد می کنند:

    معلم باید از دانش اموزبخواهد که رفتار نامناسب رامتوقف کند.معلم باید ارتباط با دانش آموز راتا متوقف شدن رفتار نامناسب ادامه دهد.

à   معلم باید ابرگشت رفتار مناسب،با دانش آموز مورد نظر ارتباط چشمی داشته باشد.

à   معلم باید رفتار مناسب رابرای دانش آموز بیان کند.

à   معلم می تواند از دانش آموز بخواهد رفتار درست رابرای خودش توضیح دهد. اگر دانش اموز رفتار صحیح رانداند،باید به وی پسخوراند داده شود.

à   معلم باید برای نقض مقرارت، جریمه وضع کندکه معمولا بصورت اجرای دستورالعمل تادرست انجام شدن آن است. البته وقتی دانش آموز کاری را که باید انجام دهد،می داند،ام عمدا آن رانادرست انجام می دهد،معلم می تواند ازتنبیه ملایم مثل امتناع ازدادن امتیاز استفاده کند.

à   رفتار غیر درسی غالبا زمانی اتفاق می افتد که دانش آموزان تکالیف تکراری وخسته کننده راانجام می دهندکه پیش تر فراگرفته وبرآن تسلط دارند.تغییر فعالیت مثلا ازتمرین کلاسی به تدریس تعاملی یانوع دیگری از تمرین ها یا موضوعی دیگر می تواند دانش آموزان رادوباره بردرس متمرکز کند.

مدل 5 مرحله ای آقای لیست نیز برای برخورد بابیانضباطی به شرح زیر پیشنهاد شده است:

Å    کاری به آن نداشته باشید.اگررفتار مورد نظرمشکل ساز نخواهد شد،کاری به آن نداشته باشید.

Å    به طورغیر مستقیم به رفتار مورد نظر خاتمه دهید.بادادن تکالیف دیگر می توان دانش آموز راازادامه بی انضباطی منصرف کرد.

Å    حواس خود راجمع کنید.معلم باید سعی کند تادانش اموزان رابشناسد به طوری که بنواند ریشه مشکل رابفهمد.آیا دانش آموز درخانه مشکلاتی دارد؟ایا سایر دانش اموزان اوراموردآزارقرار می دهند؟و...این شناخت به معلم کمک می کند تاتصمیم بگیردچه کاری باید انجام دهد.

Å    دستور العمل راشرح دهید.به دانش آموز یادآوری کنید که چه کاری باید انجام دهد ودرصورت لزوم او رااز پیامد های انجام ندادن دستورات آگاه کنید.

Å    رفتار راردیابی کنید.درصورتی که احساس شود بی انضباطی یک یاچند دانش آموز بایک مشکل تکراری همراه است،ثبت رفتار مورد نظر بصورت نظامند،مثلا بااستفاده از یادداشت های پیگردی دانش آموز مفید خواهد بود.سپس می توان آنها رابایک نظام پاداش مرتبط کرد:دانش آموزانی که نام آنها برای یک مدت معین دربرگ پیگردی به عنوان بی انضباط ثبت  نشود،پاداش دریافت می کنند وکسانی که به تعداد معین بی انضباطی دریافت کرده اند به نوعی تنیه می شوند.(آرندز،1998)

به طور کلی هر رویکرد هنگامی که تصمیم به تصحیح بی انضباطی خاصی اتخاذ شده باشد،شامل سه مرحله اصلی هستند.

درقدم اول می توان با منحرف کردن توجه دانش آموزبه وسیله پرسیدن یک سوال ،تنظیم سرعتفافزایش غلاقه ازطریق فعالیتی جدید یاورود به مطالب جذابی که دانش آموزان می توانند وقتشان راباآنها سپری کنند.بی انضباطی راتغییر داد.اگر این کار مؤثر

نشد،باید اقدامات اصلاحی صریح تری اعمال شود،مانند نزدیک شدن به دانش آموزمشکل ساز،برقراری تماس چشمی بادانش آموز،استفاده ازنشانه های کلامی مثل گفتن نام دانش آموز(مثلا"ومبحث بعدی ،فرهاد،این است که..".)تذکر به کل کلاس برای مشارکت دردرس،یاتشویق دانش آموزان منضبط وخوش رفتار.اگر این کار هم جلوگیری ازبابی انضباطی مؤثر نباشد لازم است معلم از اخطارهای شدید تر ویادر صورت لزوم تنبیه استفاده کند(تعریف تنبیه وانواع آن درپوشه ای دیگربرایتان به عرض می رسانیم گرچه اکثر شماعزیزان انواع آن رامی دانید.فقط چگونگی آن رادرکشور ایران بررسی می نمائیم-ان شاءالله)

             برگرفته ازکتاب:آموزش مؤثر      دانیل مویس-دیوید رینولدز              

              مترجم:دکتر محمد علی بشارت-حمید شمسی پور(انتشارات رشد)

                             :مجید رحمانی-استاد فلسفه تربیت

 


 
لبخندناراحتچشمک
نیشخندبغلسوال
قلبخجالتزبان
ماچتعجبعصبانی
عینکشیطانگریه
خندهقهقههخداحافظ
سبزقهرهورا
دستگلتفکر